http://shanxi.hteacher.net 2023-09-23 20:56 山西教师招聘 [您的教师考试网]
(一)社会本位论
1.代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、赫尔巴特、凯兴斯泰纳、孔德、纳托普、巴格莱(要素)、白尔格门等。
荀子认为“人之性恶”，因此，教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。
巴格莱反对实用主义和进步教育的主张，认为教育的最高目的在于训练人的智慧，以使教育成为稳定现存秩序的一种方法。
德国教育家凯兴斯坦纳提出教育的目的是“造就合格公民”。
德国教育家纳托尔普认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的”。
涂尔干认为，社会才是真正的存在，人实际上是因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。
(二)个人本位论
1.代表人物：卢梭、帕克、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、罗杰斯、马斯洛、马利坦、爱伦凯、柰勒、萨特(存在主义流派)、赫钦斯(永恒主义流派)等 。
永恒主义者赫钦斯说：“一个公民或一个国民的职能，在不同 社会之间可能各不相同，但是作为人的职能，在每一个时代和每一个社会都是一样的，教育制度的目的就是提高作为人的人”。
马利坦：教育的主要目的，在最广泛的意义上就是“塑造人”，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。
下列属于社会本位论的代表人物是( )
A.杜威 B.罗杰斯 C.卢梭 D.柏拉图
【参考答案】D。解析：柏拉图是社会本位论的代表人。杜威是教育无目的论，罗杰斯以及卢梭是个人本位论的代表人物。
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责任编辑：欣欣
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