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第五节 课程设计
一、课程设计概念
课程设计就是要把课程目标和课程内容等转化为具体的课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)和教材的过程。
二、课程设计模式
(一)泰勒的目标模式【重要指数：★】
1.基本观点
泰勒提出的四大课程基本问题：
(1)学校应努力达成什么目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?
(3)如何有效地组织这些教育经验?
(4)如何确定这些教育目标是否达到?
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：确定课程目标;根据目标选择课程内容;根据目标组织课程内容;根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。
2.泰勒原理的基本评价
优点：
(1)注重目标、效率和行为控制，是一种有条理的、系统的课程设计过程。
(2)把评价融入课程设计过程，提供了可用于修改课程计划的反馈方式。
(3)容易实施，因而具有很强的可操作性。
(4)把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。
局限：
(1)忽视了在根据实际情况改进的必要性;
(2)降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。
(3)容易忽视的、无法测量的、被排除在课程目标之外的内容，有可能具有教育价值。
【2017招教真题 中学】11.根据著名课程理论家拉尔夫·泰勒的观点，课程开发的四个环节包括( )
A.确定课程目标-选择课程内容-组织教育经验-完善实施方案
B.确定课程目标-组织教育经验-实施教育活动-完善实施方案
C.确定课程目标-选择课程内容-组织教育经验-评价实施效果
D.确定课程目标-组织教育经验-实施教育活动-评价实施效果
【答案】C
(二)过程模式
“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式"批评的基础上提出的。该模式认为，编制课程不是为生产出一套“计划”、“处方”，然后予以实施和评价效果，而是一种研究的过程，这个过程将研究、编制和评价合而为一，是个连续不断的过程，整个过程关注点集中于课堂教学实践。
1.模式体现出四个特征
(1)人文主义的知识观;
(2)“研”“学”一体的教师角色观;
(3)合作探究式学习观;
(4)发展性评价观。
2.该模式的教育启示
(1)鼓励教师和学生的个性发展;
(2)建立研究者和学习者相结合的教师成长模式;
(3)采用师生合作探究式学习方式;
(4)确保评价更加反映学生的发展。
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