高中心理健康《面对嘲笑》教案

http://jilin.hteacher.net 2023-12-08 11:19 吉林教师招聘 [您的教师考试网]

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一、教学目标

1.认知目标：在集体分享中，进行认知纠偏：挫折(被嘲笑)的处境不只是发生在自己身上，几乎每个人都不可避免。

2.情感目标：接受“自我嘲笑”应对方式，并有意识进行主动学习。

3.行为目标：通过交流了解不同的应对方式，通过讨论评价自身应对方式。

二、教学重难点

1.教学重点：认识到被嘲笑的处境人人都会有，通过讨论评价自身应对方式。

2.教学难点：接受“自我嘲笑”应对方式，并有意识进行主动学习。

三、教学准备

纸笔。

四、教学过程

(一)暖身活动：游戏导入

1.活动规则

(1)左膀右臂。被点名的同学喊“到”，同时其左右所有同学(同一排)都要站起来。反应最慢的那位同学接受一个小小的惩罚：请大家大声说出他的名字!

(2)前呼后拥。与左膀右臂同理，其前面和后面的同学(同一列)都要站起来。

(3)左膀右臂，前呼后拥。综合前两种方式，同一排和同一列的同学都要站起来。

2.完成活动

学生积极参与互动，气氛热烈。

3.教师小结

接受惩罚的学生，当被别人喊出名字时心理一定有种不舒服感，仿佛被嘲笑了，很不自在。学生初次体验这种被嘲笑的感觉。

(二)主题活动一：课堂小调查

1.交流分享

教师引导语：刚才看大家笑得都特别开心。今天我们就来说说“笑”这个字。笑这个字长得特别喜庆，看着就让人心花怒放。但是偏偏有一种笑，发生在我们身上时，会让一些人不舒服，甚至会让一些人想哭——是什么呢?

学生回答后教师总结：对，嘲笑就是我们常说的取笑，或带有讽刺、不满的玩笑。我们来做个小调查：谁没体验过被嘲笑的滋味?

学生举手示意。老师根据举手的结果进行小结。

教师进一步提出问题：接下来，第二个问题：哪类嘲笑在我们周围最常发生?(可多选)

A：生理方面;

B：行为习惯;

C：能力;

D：成长背景;

E：一时失误、出差错;

F：其他。

教师讲述：我对于A选项是深有感受的。在我上小学四年级的时候，有个很要好的同学。有一次我去她家玩。她姐姐说我长这样，以后怎么嫁人。这句话，深深地伤害了当时的我。以致我在整个青春期都是相当自卑的。好在，这句嘲笑话只伤了我的心，没要我的命。但不是所有人都如我这般幸运，我们来看个例子。

读中学的时候，有一位男同学，人长得清秀文静，又写得一手好文章，成绩更是优秀。美中不足的是脚有点跛，走得慢的时候根本看不出什么，可是一旦快走或快跑，就会很明显。学期末，班里举行舞会，他和另外一位男生不约而同地去邀请一位女同学跳舞。那位男同学讥讽他：“你的脚能跟上节奏吗?”他的脸一下子红了，当着那位女同学的面，当着班里很多女生的面，他的自尊被打碎了。他没有渡到青春之河的彼岸，一个星期后，他自杀了。

在惋惜之余，我常想，如果当时他能很好地应对，能很好地找到心理的平衡点，那么，他的生命必定不会这样短暂。同学们你们也来说说你们人生中难忘的被嘲笑经历吧。

学生回答。

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